Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages (TSLA) : Comprendre pour mieux accompagner

Les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) regroupent un ensemble de troubles neurodéveloppementaux qui impactent durablement les capacités de l’enfant dans des domaines clés de la communication et des apprentissages.

Contrairement aux idées reçues, ces troubles :

• n’ont rien à voir avec un manque de motivation,

• ne sont pas dus à un déficit intellectuel,

• et encore moins à un problème éducatif.

Ils sont liés à un fonctionnement cérébral atypique, souvent durable, qui nécessite un accompagnement adapté pour permettre à l’enfant de déployer son potentiel.

Que regroupe-t-on sous le terme TSLA ?

On distingue plusieurs troubles, qui peuvent exister isolément ou se combiner :

Troubles spécifiques du langage oral

→ Trouble développemental du langage (TDL), autrefois appelé dysphasie :

• Difficultés persistantes à comprendre et/ou à exprimer le langage oral

• Retard de langage sévère

• Difficultés grammaticales, syntaxiques, de vocabulaire

• Troubles de la compréhension verbale

Prévalence estimée : 5 à 7 % des enfants.
Sources : HAS 2017, Bishop D. (2010)

Troubles spécifiques des apprentissages écrits et mathématiques

a. Dyslexie (trouble spécifique de la lecture)

• Difficulté persistante à reconnaître les mots écrits de manière fluide et précise

• Faible automatisation du décodage

• Lenteur de lecture, erreurs fréquentes

Prévalence estimée : 3 à 5 %.
Sources : HAS 2017, DSM-5

b. Dysorthographie (trouble spécifique de l’orthographe)

• Difficultés importantes et persistantes dans l’acquisition et l’application des règles orthographiques

• Erreurs fréquentes malgré l’enseignement adapté

Souvent associée à la dyslexie (non mesurée séparément).

c. Dyscalculie (trouble spécifique des compétences numériques)

• Difficultés dans la compréhension des nombres et des quantités

• Faible automatisation des faits numériques

• Troubles du raisonnement mathématique

Prévalence estimée : 3 à 6 %.
Sources : HAS 2017, DSM-5

Trouble développemental de la coordination (TDC) / Dyspraxie

• Difficultés de coordination motrice globale et/ou fine

• Gestes maladroits, fatigabilité

• Difficultés importantes dans les activités nécessitant une planification motrice

• Impact sur l’écriture manuscrite, le graphisme, la gestion du matériel scolaire

Prévalence estimée : 5 à 6 %.
Sources : HAS 2017, DSM-5

Prévalence globale des TSLA

On estime que 6 à 8 % des enfants d’âge scolaire présentent un ou plusieurs TSLA.
Sources : HAS 2017

Ces troubles peuvent persister à l’adolescence et à l’âge adulte dans 50 à 70 % des cas, avec des répercussions variables selon les compensations mises en place.
Sources : HAS 2017, DSM-5, F. Ramus et al., INSERM

Répercussions au quotidien

Les TSLA impactent fortement :

Le domaine scolaire :

• Difficultés d’apprentissage du langage écrit, oral, ou des mathématiques

• Risque accru de décrochage scolaire

• Manque de confiance dans les capacités d’apprentissage

Le domaine émotionnel :

• Sentiment d’échec répété

• Baisse de l’estime de soi

• Anxiété de performance

Le domaine relationnel :

• Incompréhension de l’entourage

• Risque d’isolement social

• Relations conflictuelles autour du travail scolaire

L’accompagnement en psychoéducation : une approche clé

La psychoéducation permet de proposer un accompagnement centré sur :

Comprendre le fonctionnement cognitif de l’enfant :

• Prendre en compte son profil neurocognitif

• Identifier ses forces et ses fragilités

• Adapter les attentes et les stratégies

Mettre en place des outils concrets :

• Outils visuels pour compenser les troubles du langage et du raisonnement

• Techniques multisensorielles pour favoriser l’apprentissage

• Supports de structuration du travail scolaire

• Aides techniques adaptées (TIC, logiciels de compensation)

Accompagner la régulation émotionnelle :

• Restaurer la confiance en soi

• Apprendre à verbaliser ses besoins

• Prévenir le sentiment d’échec

Accompagner les parents :

• Expliquer les troubles en termes accessibles

• Proposer des stratégies éducatives ajustées

• Alléger la charge mentale liée aux devoirs

• Renforcer le rôle parental dans un climat apaisé

Mon approche en tant que psychopédagogue spécialisée permet de proposer un accompagnement :

• global et personnalisé, centré sur le profil de l’enfant

• fondé sur des outils concrets et validés

• intégrant une posture psychoéducative respectueuse du rythme de chacun

• visant à restaurer le plaisir d’apprendre et la confiance en soi

Le travail s’articule à la fois avec l’enfant, les parents et les professionnels partenaires (enseignants, orthophonistes, ergothérapeutes…).

La prise en charge repose sur :

• la rééducation spécialisée (orthophonie, ergothérapie, psychomotricité…)

• l’adaptation pédagogique

• l’accompagnement psychoéducatif et parental

• la mise en place de compensations techniques adaptées

La psychoéducation joue un rôle essentiel pour :

• aider les familles à mieux comprendre et accompagner l’enfant

• faciliter les ajustements scolaires

• soutenir le développement global de l’enfant

Conclusion

Les TSLA constituent des troubles invisibles mais profondément impactants.
Une prise en charge précoce, globale et bienveillante permet d’en limiter les conséquences négatives, de restaurer l’estime de soi de l’enfant, et de lui permettre d’apprendre à son rythme.

Un accompagnement psychoéducatif spécialisé apporte un cadre précieux pour outiller l’enfant et ses parents sur le long terme.

Si vous souhaitez approfondir l’accompagnement de votre enfant porteur de TSLA, je propose :

• des séances de psychoéducation et remédiation scolaire

• du coaching parental adapté aux profils DYS

• le programme collectif Objectif Progrès pour accompagner les mamans d’enfants neuroatypiques.

Parce qu’avec les bons outils, chaque enfant peut progresser à son rythme et selon son propre chemin.