Consultation de l’autisme et du TDAH au cabinet à Agadir
Un accompagnement psychoéducatif adapté à chaque enfant
Je suis Charline Kraiem, psychopédagogue spécialisée dans l’accompagnement des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), un TDAH, des troubles DYS ou des difficultés liées aux émotions, aux comportements et aux apprentissages.
Je reçois les enfants et leur famille uniquement sur rendez-vous au sein de mon cabinet situé dans le quartier Al Houda à Agadir. Les familles peuvent venir d’Agadir et des communes environnantes du Grand Agadir, notamment Inezgane, Dcheira, Tikiouine et Aït Melloul.
Les consultations sont destinées aux femmes, aux enfants et aux garçons non pubères. Dans certaines situations particulières liées au handicap ou à des besoins spécifiques, l’accompagnement d’adolescents peut également être envisagé.
Mon rôle n’est pas de poser un diagnostic médical, mais de mieux comprendre le fonctionnement de la personne afin de proposer des outils et des stratégies adaptés à ses besoins et à son quotidien.
Dans quelles situations consulter ?
Une consultation au cabinet à Agadir peut être envisagée lorsque votre enfant :
présente un TSA, un TDAH ou des troubles DYS ;
rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;
vit des émotions intenses ou une anxiété importante ;
se met fréquemment en colère ou en crise ;
présente des comportements difficiles à comprendre ;
manque d’autonomie dans son quotidien ;
rencontre des difficultés de communication ;
a besoin de développer ses habiletés sociales ;
éprouve des difficultés à comprendre les consignes ou les situations sociales ;
semble rapidement débordé par le bruit, les changements ou certaines sensations ;
a besoin d’outils visuels et d’un environnement plus structuré.
L’accompagnement ne repose pas uniquement sur le diagnostic. Deux enfants autistes ou présentant un TDAH peuvent avoir des compétences, des difficultés et des besoins très différents. Chaque suivi est donc construit à partir du profil réel de l’enfant.
Comment se déroule la première consultation ?
Chaque accompagnement débute par une consultation initiale. Ce premier rendez-vous se déroule généralement avec la maman, sans l’enfant, afin de pouvoir échanger librement sur les difficultés rencontrées.
Nous prenons le temps de revenir sur :
le développement et le parcours de l’enfant ;
les difficultés observées à la maison ou à l’école ;
les émotions et les comportements qui interrogent ;
son autonomie et son mode de communication ;
ses particularités sensorielles ;
ses apprentissages ;
ses relations avec les autres ;
les accompagnements déjà mis en place ;
les besoins et les priorités de la famille.
Cette première consultation permet d’obtenir une vision globale de la situation et de définir les pistes les plus pertinentes. Elle n’engage pas automatiquement la famille dans un suivi régulier.
À l’issue du rendez-vous, je peux proposer, selon les besoins :
un accompagnement psychoéducatif individuel ;
un accompagnement parental ;
des outils concrets à utiliser dans le quotidien ;
une évaluation développementale ou comportementale ;
un travail autour des émotions, de l’autonomie ou des comportements ;
une collaboration avec l’école ;
une orientation vers un autre professionnel lorsque cela est nécessaire.
Les évaluations psychoéducatives proposées à Agadir
Lorsque cela est pertinent, je peux proposer une évaluation afin de mieux comprendre les compétences, les besoins et le fonctionnement de l’enfant. Elle permet d’identifier ses points d’appui, les compétences qui commencent à émerger et les objectifs à travailler en priorité.
Ces évaluations ne permettent pas de poser un diagnostic médical de TSA ou de TDAH. Elles servent à construire un accompagnement individualisé et à proposer des pistes concrètes pour le quotidien.
Le PEP-3
Le PEP-3 peut être proposé à un enfant autiste, TDAH ou présentant d’autres difficultés dans son développement et ses apprentissages.
À travers des jeux et de petites activités, cette évaluation permet de mieux comprendre ce que l’enfant sait déjà faire, ce qu’il commence à apprendre et les domaines dans lesquels il a encore besoin d’aide.
Elle permet notamment d’observer sa communication, sa compréhension, son imitation, sa motricité, ses interactions avec les autres et sa manière de réagir aux activités proposées.
À la fin de l’évaluation, les parents disposent d’une vision plus claire des forces et des besoins de leur enfant. Cela permet ensuite de choisir des objectifs et des outils réellement adaptés.
Le PEP-3 ne pose pas de diagnostic d’autisme ou de TDAH : il permet de mieux comprendre comment aider l’enfant.
Le VB-MAPP
Le VB-MAPP est proposé aux enfants qui rencontrent des difficultés dans le développement du langage, de la communication ou des premiers apprentissages.
À travers des jeux, des échanges et de petites activités, j’observe notamment comment l’enfant demande ce qu’il veut, comprend les consignes, nomme les objets, imite, joue, répond aux questions et entre en interaction avec les autres.
L’évaluation permet aussi de comprendre ce qui peut freiner ses apprentissages.
Par exemple, l’enfant peut attendre systématiquement l’aide de l’adulte, savoir faire quelque chose uniquement dans une situation précise ou avoir des difficultés à réutiliser une compétence avec une autre personne.
Le but est de savoir précisément où en est l’enfant afin de ne pas lui proposer des objectifs trop difficiles, trop faciles ou qui ne correspondent pas à ses besoins actuels.
À l’issue du VB-MAPP, les parents disposent d’une vision plus claire :
des compétences déjà acquises ;
de celles qui commencent à apparaître ;
des difficultés qui freinent les progrès ;
des apprentissages à travailler en priorité.
Les résultats permettent ensuite de construire un programme d’accompagnement progressif et individualisé, avec des objectifs concrets pour développer la communication, l’autonomie, le jeu, les interactions sociales et les premiers apprentissages. Le VB-MAPP peut également être repris plus tard afin de mesurer les progrès de l’enfant et d’adapter les objectifs.
